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    古诗词鉴赏。

    这是失分的重点区域之一。

    诗歌的意境，作者的情感，表达的技巧。

    评分标准相对灵活。

    林辰星在分析某句诗的表达效果时，故意遗漏了一种修辞手法。

    并且在赏析主旨时，观点略显保守，没有挖掘出更深层的情感。

    这样处理，失分大约在三到四分。

    现代文阅读。

    两篇，一篇论述类，一篇文学类。

    论述类文本，他精准地把握了所有信息，确保客观题不失分。

    文学类文本的探究题，他再次使用了“保守策略”。

    分析人物形象，他抓住了主要特征，但忽略了一些次要却能体现人物复杂性的细节。

    探讨文章主旨，他得出了符合主流的观点，但没有提出更具个性化、更能体现阅读深度的见解。

    这部分的失分，他控制在四到五分。

    到目前为止，他预计的失分，累积在八到十一分之间。

    距离目标十五分，还差四到七分。

    最后的希望，也是最大的变数，落在了作文上。

    六十分的作文。

    题目是“尺有所短，寸有所长”。

    一个典型的思辨类题目。

    非常考验学生的辩证思维能力和论述水平。

    林辰星开始构思。

    他不能写得太差，否则总分会被拉低太多，达不到一百三十五。

    也不能写得太好，否则分数太高，同样任务失败。

    他需要写出一篇，看起来立意深刻，结构完整，语言流畅，但仔细推敲，又会发现论证不够严谨，或者论据支撑不够有力，或者思想深度“差了那么一点点”的文章。

    这是一种走钢丝般的写作。

    他选择了从“扬长避短”和“取长补短”两个角度来论述。

    结构清晰。

    开头点题，中间分论点论述，结尾总结升华。

    语言方面，他适当用了一些排比、引用等修辞，让文章看起来有些文采。

    但在论据的选择上，他依旧避开了过于生僻或者深刻的例子。

    在论证过程中，他故意留下了一两个逻辑衔接不是那么紧密的地方。

    仿似思路跳跃，考虑不够周全。

    结尾的升华，也点到即止，没有进行更深层次的拔高。

    他写得很认真，字迹工整。

    仿似在全力以赴。

    但只有他自己清楚，他在每一个段落，每一个句子，甚至每一个词语的选择上，都进行了怎样的计算和权衡。

    写完最后一个字。

    林辰星轻轻吁了口气。

    他感觉，比上午做完两张理科卷子还要累。

    这种精确控制下的输出，对心神的消耗极大。

    他估算了一下。

    这篇作文，得分应该在四十八到五十分之间。

    失分在十到十二分。

    加上前面累积的失分。

    总失分，大概率会落在十三到十五分这个区间。

    非常接近一百三十五分的目标。

    但，这只是他的估算。

    语文阅卷的主观性，终究是一个无法彻底消除的变量。

    他看了一眼时间。

    距离考试结束，还有二十分钟。

    他开始检查。

    这一次，他检查得格外仔细。

    不是检查错误。

    而是检查那些“故意”留下的瑕疵，是否足够“完美”。
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